1. Giáo viên sử dụng kỹ thuật `động não` (brainstorming) trong lớp học nhằm mục đích gì?
A. Tìm ra câu trả lời đúng duy nhất.
B. Khuyến khích học sinh đưa ra càng nhiều ý tưởng càng tốt.
C. Đánh giá khả năng sáng tạo của học sinh.
D. Chọn ra những ý tưởng tốt nhất để thực hiện.
2. Giáo viên sử dụng các trò chơi học tập để tăng cường sự tham gia và động lực của học sinh. Đây là ứng dụng của nguyên tắc nào?
A. Học tập thụ động.
B. Học tập tích cực.
C. Học tập cạnh tranh.
D. Học tập cá nhân.
3. Giáo viên khen ngợi học sinh vì đã cố gắng hết mình, ngay cả khi kết quả không hoàn hảo. Đây là cách khuyến khích:
A. Tư duy tăng trưởng (growth mindset).
B. Tư duy cố định (fixed mindset).
C. Sự cạnh tranh.
D. Sự hoàn hảo.
4. Học sinh có phong cách học tập khác nhau nên giáo viên cần:
A. Áp dụng một phương pháp giảng dạy duy nhất cho tất cả học sinh.
B. Nhận biết và đáp ứng các phong cách học tập khác nhau để tối ưu hóa quá trình học tập.
C. Bỏ qua phong cách học tập của học sinh để đảm bảo tính công bằng.
D. Chỉ tập trung vào những học sinh có phong cách học tập phù hợp với phương pháp giảng dạy của giáo viên.
5. Theo Gardner, loại hình thông minh nào liên quan đến khả năng hiểu và tương tác với người khác?
A. Thông minh ngôn ngữ.
B. Thông minh logic-toán học.
C. Thông minh tương tác.
D. Thông minh nội tâm.
6. Theo Vygotsky, vai trò của người lớn hoặc người có kinh nghiệm hơn trong việc hỗ trợ học sinh học tập được gọi là gì?
A. Dạy kèm.
B. Hướng dẫn.
C. Giàn giáo (scaffolding).
D. Làm mẫu.
7. Giáo viên nhận thấy một học sinh thường xuyên gây rối trong lớp để thu hút sự chú ý của bạn bè. Hành vi này có thể được giải thích bằng nhu cầu nào theo Maslow?
A. Nhu cầu sinh lý.
B. Nhu cầu an toàn.
C. Nhu cầu được yêu thương và thuộc về.
D. Nhu cầu được tôn trọng.
8. Điều nào sau đây là một ví dụ về đánh giá hình thành (formative assessment)?
A. Bài kiểm tra cuối kỳ.
B. Bài kiểm tra giữa kỳ.
C. Giáo viên quan sát học sinh làm việc nhóm và đưa ra phản hồi.
D. Bài kiểm tra chuẩn hóa quốc gia.
9. Điều nào sau đây là một ví dụ về học tập có ý nghĩa (meaningful learning) theo lý thuyết của Ausubel?
A. Học thuộc lòng bảng cửu chương để làm bài kiểm tra.
B. Ghi nhớ một bài thơ mà không hiểu nội dung.
C. Liên hệ kiến thức mới về các loại cây với kiến thức đã biết về quá trình quang hợp.
D. Sao chép một bài giải toán mẫu từ sách giáo khoa.
10. Chiến lược nào sau đây giúp học sinh cải thiện trí nhớ dài hạn?
A. Học thuộc lòng trong thời gian ngắn.
B. Học nhồi nhét trước kỳ thi.
C. Sử dụng các kỹ thuật ôn tập ngắt quãng và liên hệ kiến thức mới với kiến thức cũ.
D. Chỉ đọc sách giáo khoa một lần.
11. Theo Kohlberg, cấp độ đạo đức nào mà hành vi của một người được hướng dẫn bởi các quy tắc và luật lệ xã hội?
A. Tiền quy ước.
B. Quy ước.
C. Hậu quy ước.
D. Vô đạo đức.
12. Theo Bloom, loại hình tư duy nào liên quan đến việc đưa ra phán đoán về giá trị của thông tin hoặc ý tưởng?
A. Nhận biết.
B. Thông hiểu.
C. Phân tích.
D. Đánh giá.
13. Theo Bronfenbrenner, hệ sinh thái nào bao gồm các thiết chế xã hội như trường học và nhà thờ?
A. Hệ vi mô.
B. Hệ trung mô.
C. Hệ ngoại vi.
D. Hệ vĩ mô.
14. Điều nào sau đây KHÔNG phải là một thành phần của trí thông minh cảm xúc (EQ)?
A. Tự nhận thức.
B. Kiểm soát cảm xúc.
C. Đồng cảm.
D. Chỉ số IQ cao.
15. Điều nào sau đây là một ví dụ về sự thiên vị vô thức (unconscious bias) trong lớp học?
A. Giáo viên cố ý phân biệt đối xử với một học sinh.
B. Giáo viên có kỳ vọng thấp hơn đối với học sinh từ một nhóm dân tộc nhất định mà không nhận ra điều đó.
C. Giáo viên công khai thể hiện sự phân biệt đối xử.
D. Giáo viên tuân thủ các quy tắc và quy định của trường.
16. Học sinh gặp khó khăn trong việc đọc hiểu do rối loạn chức năng não bộ. Đây là trường hợp của:
A. Tự kỷ.
B. Tăng động giảm chú ý (ADHD).
C. Khó đọc (Dyslexia).
D. Chậm phát triển trí tuệ.
17. Theo Piaget, giai đoạn phát triển nhận thức nào đặc trưng bởi khả năng suy luận logic về các đối tượng và sự kiện cụ thể?
A. Cảm giác-vận động.
B. Tiền thao tác.
C. Thao tác cụ thể.
D. Thao tác hình thức.
18. Giáo viên sử dụng sơ đồ tư duy (mind map) để giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức. Đây là ứng dụng của lý thuyết nào?
A. Thuyết hành vi.
B. Thuyết nhận thức.
C. Thuyết xã hội.
D. Thuyết nhân văn.
19. Theo Erikson, khủng hoảng tâm lý xã hội nào xảy ra trong giai đoạn thanh niên?
A. Tin tưởng so với nghi ngờ.
B. Tự chủ so với xấu hổ và nghi ngờ.
C. Sáng kiến so với tội lỗi.
D. Đồng nhất bản sắc so với mơ hồ vai trò.
20. Phương pháp nào sau đây giúp giáo viên tạo ra một môi trường học tập tích cực và hỗ trợ?
A. Chỉ tập trung vào học sinh giỏi.
B. Sử dụng hình phạt nghiêm khắc để duy trì kỷ luật.
C. Khuyến khích sự hợp tác và tôn trọng lẫn nhau.
D. So sánh học sinh với nhau để tạo động lực.
21. Chiến lược nào sau đây giúp học sinh phát triển kỹ năng tự điều chỉnh học tập (self-regulated learning)?
A. Chỉ làm bài tập khi giáo viên yêu cầu.
B. Đặt mục tiêu học tập, lập kế hoạch và tự đánh giá.
C. Học thuộc lòng tất cả các kiến thức trong sách giáo khoa.
D. Chờ đợi giáo viên hướng dẫn từng bước.
22. Trong môi trường học tập, yếu tố nào sau đây có tác động lớn nhất đến động lực nội tại của học sinh?
A. Điểm số cao.
B. Phần thưởng vật chất.
C. Cảm giác thành công và được thử thách.
D. Sự cạnh tranh với bạn bè.
23. Theo lý thuyết nhận thức xã hội của Bandura, yếu tố nào quan trọng nhất trong việc học tập thông qua quan sát?
A. Sự trừng phạt mà người khác nhận được.
B. Sự chú ý, ghi nhớ, tái tạo và động cơ.
C. Kích thích và phản ứng.
D. Khả năng bẩm sinh của người học.
24. Trong lớp học, giáo viên sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy khác nhau để đáp ứng nhu cầu học tập khác nhau của học sinh. Đây là cách tiếp cận nào?
A. Giáo dục hòa nhập.
B. Dạy học phân hóa.
C. Giáo dục đặc biệt.
D. Dạy học theo dự án.
25. Theo thuyết vùng phát triển gần của Vygotsky, vùng phát triển gần nhất (ZPD) là gì?
A. Khoảng cách giữa những gì trẻ có thể làm một mình và những gì trẻ có thể làm với sự giúp đỡ của người khác.
B. Những kỹ năng mà trẻ đã hoàn toàn nắm vững và có thể thực hiện một cách độc lập.
C. Tổng hợp tất cả những kiến thức và kỹ năng mà trẻ sẽ học được trong tương lai.
D. Khả năng bẩm sinh của trẻ, không bị ảnh hưởng bởi môi trường giáo dục.
26. Trong lớp học hòa nhập, giáo viên nên làm gì để hỗ trợ học sinh khuyết tật?
A. Hạ thấp kỳ vọng đối với học sinh khuyết tật.
B. Cung cấp các điều chỉnh và hỗ trợ phù hợp với nhu cầu cá nhân của học sinh.
C. Tách biệt học sinh khuyết tật khỏi các bạn cùng lớp.
D. Bỏ qua nhu cầu của học sinh khuyết tật để đảm bảo công bằng cho tất cả học sinh.
27. Theo thuyết tự quyết (Self-determination theory), nhu cầu tâm lý cơ bản nào thúc đẩy động lực nội tại?
A. Nhu cầu tiền bạc.
B. Nhu cầu quyền lực.
C. Nhu cầu năng lực, tự chủ và quan hệ.
D. Nhu cầu danh vọng.
28. Điều nào sau đây là một ví dụ về học tập hợp tác (cooperative learning)?
A. Học sinh làm việc độc lập trên các bài tập khác nhau.
B. Học sinh cạnh tranh với nhau để giành điểm cao.
C. Học sinh cùng nhau làm việc để hoàn thành một nhiệm vụ chung, chia sẻ trách nhiệm và hỗ trợ lẫn nhau.
D. Học sinh chỉ nghe giảng và ghi chép.
29. Điều nào sau đây là một ví dụ về bắt nạt học đường (bullying)?
A. Hai học sinh tranh cãi về một vấn đề.
B. Một học sinh vô tình làm tổn thương bạn.
C. Một học sinh liên tục trêu chọc và đe dọa một bạn khác.
D. Hai học sinh cạnh tranh trong một cuộc thi.
30. Chiến lược nào sau đây giúp học sinh đối phó với căng thẳng trong học tập một cách hiệu quả?
A. Tránh né các vấn đề.
B. Sử dụng các kỹ thuật thư giãn và quản lý thời gian.
C. Uống thuốc an thần.
D. Ăn quá nhiều hoặc quá ít.
