1. Kỹ năng nào sau đây giúp giáo viên giải quyết xung đột giữa các học sinh một cách hiệu quả?
A. Áp đặt hình phạt lên cả hai bên.
B. Lắng nghe tích cực và khuyến khích các em tự giải quyết vấn đề.
C. Đứng về phía người mình cho là đúng.
D. Lờ đi xung đột, hy vọng nó tự chấm dứt.
2. Điều gì quan trọng nhất khi giáo viên đưa ra nhận xét về bài làm của học sinh?
A. Chỉ tập trung vào những điểm yếu của học sinh.
B. Đưa ra nhận xét cụ thể, chi tiết và mang tính xây dựng.
C. So sánh bài làm của học sinh này với học sinh khác.
D. Chỉ đưa ra điểm số, không cần giải thích.
3. Để tạo ra một môi trường học tập cởi mở, khuyến khích học sinh tham gia đóng góp ý kiến, giáo viên nên làm gì?
A. Chỉ cho phép những học sinh giỏi phát biểu.
B. Khuyến khích tất cả học sinh chia sẻ ý tưởng, dù đúng hay sai.
C. Chỉ tập trung vào những ý kiến phù hợp với quan điểm của giáo viên.
D. Phê bình những ý kiến khác biệt.
4. Trong giao tiếp sư phạm, `tính hài hước` có vai trò gì?
A. Không phù hợp trong môi trường giáo dục.
B. Giúp tạo không khí vui vẻ, thoải mái và giảm căng thẳng.
C. Có thể làm mất đi sự nghiêm túc.
D. Chỉ dành cho những giáo viên có khiếu hài hước.
5. Khi học sinh không hiểu bài, giáo viên nên sử dụng phương pháp giao tiếp nào?
A. Chỉ giảng lại một lần duy nhất.
B. Sử dụng nhiều phương pháp khác nhau, phù hợp với từng đối tượng học sinh.
C. Đổ lỗi cho học sinh vì không tập trung.
D. Yêu cầu học sinh tự tìm hiểu thêm ở nhà.
6. Để giao tiếp hiệu quả với học sinh có tính cách hướng nội, giáo viên nên làm gì?
A. Ép buộc các em tham gia vào các hoạt động tập thể.
B. Tạo cơ hội để các em thể hiện bản thân một cách thoải mái, không áp lực.
C. Lờ đi sự khác biệt của các em.
D. So sánh các em với những học sinh hướng ngoại.
7. Trong giao tiếp sư phạm, việc sử dụng `khen ngợi` có vai trò gì?
A. Chỉ dành cho những học sinh xuất sắc.
B. Giúp tăng cường sự tự tin và động lực học tập của học sinh.
C. Có thể làm học sinh tự mãn.
D. Không quan trọng bằng việc chỉ ra lỗi sai.
8. Để giao tiếp hiệu quả với học sinh sử dụng ngôn ngữ khác với ngôn ngữ chính thức của trường, giáo viên nên làm gì?
A. Yêu cầu học sinh chỉ sử dụng ngôn ngữ chính thức của trường.
B. Sử dụng các phương tiện hỗ trợ ngôn ngữ, ví dụ như hình ảnh, video, hoặc phần mềm dịch thuật.
C. Lờ đi sự khác biệt ngôn ngữ.
D. So sánh ngôn ngữ của học sinh với ngôn ngữ chính thức của trường.
9. Trong giao tiếp sư phạm, `phản hồi` có vai trò gì?
A. Chỉ là hình thức đánh giá kết quả học tập.
B. Giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy và học sinh cải thiện kết quả học tập.
C. Không quan trọng bằng việc truyền đạt kiến thức.
D. Chỉ dành cho học sinh giỏi.
10. Để giao tiếp hiệu quả với học sinh có nhu cầu đặc biệt, giáo viên nên làm gì?
A. Áp dụng phương pháp giảng dạy giống như với các học sinh khác.
B. Tìm hiểu về nhu cầu và khả năng của từng học sinh, từ đó điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp.
C. Lờ đi nhu cầu đặc biệt của học sinh.
D. So sánh học sinh có nhu cầu đặc biệt với các học sinh khác.
11. Trong giao tiếp sư phạm, `tính xác thực` có nghĩa là gì?
A. Chỉ là sự giả tạo.
B. Thể hiện cảm xúc và suy nghĩ một cách chân thật.
C. Không cần thiết trong môi trường giáo dục.
D. Có thể gây mất lòng người khác.
12. Khi học sinh có hành vi vi phạm nội quy trường học, giáo viên nên làm gì?
A. Lờ đi hành vi đó nếu nó không nghiêm trọng.
B. Xử lý theo đúng quy định của trường, đồng thời giải thích cho học sinh hiểu rõ lý do.
C. Chỉ trừng phạt học sinh một cách mù quáng.
D. Công khai chỉ trích học sinh trước cả trường.
13. Nguyên tắc nào sau đây KHÔNG thuộc về giao tiếp sư phạm hiệu quả?
A. Tôn trọng sự khác biệt của học sinh.
B. Sử dụng ngôn ngữ phù hợp với lứa tuổi và trình độ của học sinh.
C. Chỉ trích học sinh khi mắc lỗi để răn đe.
D. Tạo môi trường học tập thân thiện và cởi mở.
14. Khi học sinh đặt câu hỏi khó, vượt quá kiến thức của giáo viên, giáo viên nên làm gì?
A. Lảng tránh câu hỏi hoặc trả lời một cách mơ hồ.
B. Thừa nhận mình không biết và hứa sẽ tìm hiểu thêm.
C. Chê trách câu hỏi của học sinh là không phù hợp.
D. Yêu cầu học sinh tự tìm câu trả lời.
15. Trong giao tiếp sư phạm, sự `đồng cảm` có nghĩa là gì?
A. Chỉ là sự thương hại.
B. Khả năng hiểu và chia sẻ cảm xúc của người khác.
C. Không cần thiết trong môi trường giáo dục.
D. Chỉ dành cho những người yếu đuối.
16. Trong giao tiếp sư phạm, việc sử dụng ngôn ngữ cơ thể có vai trò gì?
A. Không quan trọng bằng lời nói.
B. Giúp truyền đạt thông điệp một cách rõ ràng và hiệu quả hơn.
C. Chỉ dành cho những người có năng khiếu.
D. Có thể thay thế hoàn toàn lời nói.
17. Trong giao tiếp sư phạm, `tính kiên nhẫn` có vai trò gì?
A. Chỉ dành cho những giáo viên mới vào nghề.
B. Giúp giáo viên đối phó với những tình huống khó khăn và học sinh có nhiều vấn đề.
C. Có thể làm mất thời gian.
D. Không quan trọng bằng việc truyền đạt kiến thức.
18. Để giao tiếp hiệu quả với học sinh có nền tảng văn hóa khác biệt, giáo viên nên làm gì?
A. Áp đặt văn hóa của mình lên học sinh.
B. Tìm hiểu và tôn trọng sự khác biệt văn hóa của học sinh.
C. Lờ đi sự khác biệt văn hóa.
D. So sánh văn hóa của học sinh với văn hóa của mình.
19. Khi phụ huynh phản ánh về một vấn đề liên quan đến học sinh, giáo viên nên làm gì?
A. Bỏ qua phản ánh của phụ huynh.
B. Lắng nghe một cách cẩn thận, tôn trọng và cùng phụ huynh tìm ra giải pháp.
C. Bênh vực học sinh một cách mù quáng.
D. Đổ lỗi cho phụ huynh về vấn đề của học sinh.
20. Trong giao tiếp sư phạm, `tính linh hoạt` có nghĩa là gì?
A. Chỉ là sự tùy tiện.
B. Khả năng điều chỉnh phương pháp giao tiếp phù hợp với từng tình huống và đối tượng học sinh.
C. Không cần thiết trong môi trường giáo dục.
D. Có thể làm mất đi sự nhất quán.
21. Khi học sinh có biểu hiện tâm lý bất thường, giáo viên nên làm gì?
A. Lờ đi biểu hiện đó.
B. Quan tâm, lắng nghe và giới thiệu học sinh đến chuyên gia tâm lý.
C. Tự ý chẩn đoán và điều trị cho học sinh.
D. Kể cho các giáo viên khác về vấn đề của học sinh.
22. Trong tình huống học sinh có hành vi gây rối trong lớp, phương pháp giao tiếp sư phạm nào sau đây là phù hợp nhất?
A. Công khai chỉ trích và phạt nặng học sinh đó trước cả lớp.
B. Lờ đi hành vi gây rối, hy vọng học sinh tự điều chỉnh.
C. Gặp riêng học sinh, tìm hiểu nguyên nhân và cùng nhau đưa ra giải pháp.
D. Báo cáo ngay cho ban giám hiệu để có biện pháp kỷ luật.
23. Khi học sinh gian lận trong thi cử, giáo viên nên làm gì?
A. Lờ đi hành vi đó.
B. Xử lý một cách công bằng, nghiêm minh và giáo dục.
C. Công khai chỉ trích học sinh trước cả lớp.
D. Chỉ phạt những học sinh bị phát hiện.
24. Khi học sinh có hành vi bắt nạt bạn bè, giáo viên nên làm gì?
A. Lờ đi hành vi đó.
B. Tìm hiểu nguyên nhân, giải quyết vấn đề một cách công bằng và giáo dục.
C. Trừng phạt học sinh bắt nạt một cách nghiêm khắc.
D. Công khai chỉ trích học sinh bắt nạt trước cả lớp.
25. Để tạo động lực học tập cho học sinh, giáo viên nên sử dụng phương pháp giao tiếp nào?
A. Chỉ tập trung vào những lỗi sai của học sinh.
B. Khuyến khích, động viên và ghi nhận sự tiến bộ của học sinh.
C. Áp đặt mục tiêu quá cao, vượt quá khả năng của học sinh.
D. Lờ đi những thành tích nhỏ của học sinh.
26. Theo các nhà tâm lý học, điều gì quan trọng nhất trong việc xây dựng mối quan hệ tích cực giữa giáo viên và học sinh?
A. Giữ khoảng cách nghiêm túc và chuyên nghiệp.
B. Thể hiện sự quan tâm, tôn trọng và tin tưởng đối với học sinh.
C. Chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức, không cần quan tâm đến cảm xúc của học sinh.
D. Luôn áp đặt ý kiến và quan điểm của giáo viên lên học sinh.
27. Yếu tố nào sau đây là quan trọng nhất trong giao tiếp sư phạm hiệu quả?
A. Sử dụng ngôn ngữ hoa mỹ, phức tạp.
B. Khả năng lắng nghe và thấu hiểu học sinh.
C. Truyền đạt thông tin một cách nhanh chóng, không cần phản hồi.
D. Thể hiện quyền lực và uy nghiêm của giáo viên.
28. Khi học sinh có thành tích học tập giảm sút, giáo viên nên làm gì?
A. Chỉ trích học sinh vì lười biếng.
B. Tìm hiểu nguyên nhân, động viên và giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn.
C. Bỏ mặc học sinh.
D. So sánh học sinh với những học sinh khác có thành tích tốt hơn.
29. Trong giao tiếp sư phạm, `lắng nghe tích cực` có nghĩa là gì?
A. Chỉ nghe những gì mình muốn nghe.
B. Nghe một cách chăm chú, thấu hiểu và phản hồi lại những gì người nói muốn truyền đạt.
C. Nghe nhưng không cần quan tâm đến nội dung.
D. Nghe để tìm ra lỗi sai của người nói.
30. Điều gì KHÔNG nên làm khi giao tiếp với học sinh có hoàn cảnh khó khăn?
A. Thể hiện sự cảm thông và chia sẻ.
B. Tạo cơ hội để các em thể hiện bản thân.
C. So sánh các em với những học sinh khác.
D. Giúp đỡ các em trong khả năng của mình.
