1. Trong giao tiếp sư phạm, việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) có thể mang lại lợi ích gì?
A. Làm giảm sự tương tác trực tiếp giữa giáo viên và học sinh.
B. Tăng cường tính tương tác, đa dạng hóa phương pháp giảng dạy và tạo điều kiện cho học sinh tự học.
C. Khiến học sinh trở nên thụ động hơn.
D. Không mang lại lợi ích gì đáng kể.
2. Điều gì sau đây là biểu hiện của việc sử dụng ngôn ngữ cơ thể tích cực trong giao tiếp sư phạm?
A. Khoanh tay trước ngực để thể hiện sự tự tin.
B. Tránh giao tiếp bằng mắt để không gây áp lực cho người học.
C. Gật đầu và mỉm cười khi người học chia sẻ ý kiến.
D. Giữ khoảng cách xa với người học để duy trì tính chuyên nghiệp.
3. Theo các nhà nghiên cứu, phong cách giao tiếp sư phạm nào sau đây được cho là hiệu quả nhất?
A. Phong cách độc đoán (authoritarian).
B. Phong cách dân chủ (democratic).
C. Phong cách tự do (laissez-faire).
D. Phong cách chuyên quyền (autocratic).
4. Trong giao tiếp sư phạm, việc sử dụng phương pháp kể chuyện (storytelling) có thể giúp giáo viên...
A. Làm mất tập trung của học sinh.
B. Truyền đạt kiến thức một cách sinh động, hấp dẫn và dễ nhớ hơn.
C. Khiến học sinh cảm thấy nhàm chán.
D. Không có tác dụng gì đáng kể.
5. Yếu tố nào sau đây KHÔNG góp phần tạo nên một môi trường giao tiếp sư phạm hiệu quả?
A. Sự tin tưởng và tôn trọng lẫn nhau.
B. Sự cởi mở và trung thực.
C. Sự áp đặt và kiểm soát.
D. Sự lắng nghe và thấu hiểu.
6. Trong giao tiếp sư phạm, việc sử dụng ngôn ngữ cơ thể phù hợp có thể giúp giáo viên...
A. Che giấu cảm xúc thật của mình.
B. Truyền đạt thông điệp một cách rõ ràng và hiệu quả hơn.
C. Tạo khoảng cách với học sinh.
D. Khiến học sinh cảm thấy sợ hãi.
7. Trong giao tiếp sư phạm, việc sử dụng kỹ thuật đặt câu hỏi Socrates (Socratic questioning) có thể giúp giáo viên...
A. Áp đặt kiến thức lên học sinh.
B. Khuyến khích học sinh suy nghĩ phản biện, khám phá kiến thức và tự tìm ra câu trả lời.
C. Làm cho học sinh cảm thấy bối rối.
D. Tiết kiệm thời gian trong quá trình giảng dạy.
8. Kỹ năng nào sau đây là quan trọng nhất để giáo viên có thể giải quyết xung đột giữa các học sinh một cách hiệu quả?
A. Áp đặt quyền lực và đưa ra quyết định cuối cùng.
B. Lắng nghe tích cực và khuyến khích các bên liên quan tự tìm ra giải pháp.
C. Tránh can thiệp vào xung đột để học sinh tự giải quyết.
D. Đưa ra hình phạt nghiêm khắc cho tất cả các bên liên quan.
9. Trong giao tiếp sư phạm, việc sử dụng phản hồi mang tính xây dựng (constructive feedback) có vai trò gì?
A. Chỉ trích những sai sót của học sinh.
B. Giúp học sinh nhận ra điểm mạnh, điểm yếu và có hướng cải thiện.
C. Làm giảm sự tự tin của học sinh.
D. Không có vai trò gì đáng kể.
10. Khi một học sinh có biểu hiện lo lắng (anxious) hoặc căng thẳng (stressed), giáo viên nên làm gì?
A. Phớt lờ cảm xúc của học sinh đó.
B. Lắng nghe, thấu hiểu và cung cấp sự hỗ trợ về mặt tinh thần.
C. Yêu cầu học sinh đó phải mạnh mẽ hơn.
D. Kể cho các học sinh khác về vấn đề của học sinh đó.
11. Khi một học sinh có hành vi bắt nạt (bullying) đối với các bạn khác, giáo viên nên làm gì?
A. Phớt lờ hành vi đó để học sinh tự giải quyết.
B. Trừng phạt nghiêm khắc học sinh bắt nạt.
C. Can thiệp ngay lập tức, giải quyết triệt để vấn đề và giáo dục học sinh về hành vi đúng đắn.
D. Chỉ nói chuyện riêng với học sinh bị bắt nạt.
12. Trong giao tiếp sư phạm, việc sử dụng sự hài hước có thể mang lại lợi ích gì?
A. Làm giảm sự nghiêm túc của buổi học.
B. Tạo không khí thoải mái, giảm căng thẳng và tăng cường sự gắn kết giữa giáo viên và học sinh.
C. Khiến học sinh mất tập trung vào bài giảng.
D. Thay thế cho việc truyền đạt kiến thức chuyên môn.
13. Trong giao tiếp sư phạm, việc sử dụng câu hỏi mở (open-ended questions) mang lại lợi ích gì?
A. Giúp giáo viên kiểm soát chặt chẽ nội dung thảo luận.
B. Khuyến khích học sinh suy nghĩ sâu sắc và đưa ra ý kiến cá nhân.
C. Tiết kiệm thời gian và giúp buổi học diễn ra nhanh chóng.
D. Đánh giá chính xác kiến thức của học sinh.
14. Trong giao tiếp sư phạm, việc sử dụng ngôn ngữ tích cực (positive language) có thể giúp giáo viên...
A. Che giấu những khuyết điểm của học sinh.
B. Khuyến khích học sinh tự tin, nỗ lực và phát triển.
C. Làm cho học sinh trở nên ảo tưởng về khả năng của mình.
D. Không có tác dụng gì đáng kể.
15. Theo tâm lý học, điều gì sau đây là quan trọng nhất để tạo động lực học tập cho học sinh?
A. Sử dụng phần thưởng và hình phạt một cách thường xuyên.
B. Tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tham gia và phát triển cá nhân.
C. Áp đặt kỳ vọng cao và yêu cầu học sinh phải đạt được thành tích xuất sắc.
D. So sánh học sinh với nhau để tạo ra sự cạnh tranh.
16. Trong giao tiếp sư phạm, việc sử dụng ngôn ngữ mang tính phân biệt đối xử (discriminatory language) có thể gây ra hậu quả gì?
A. Không gây ra ảnh hưởng gì đáng kể.
B. Tạo ra môi trường học tập công bằng và bình đẳng.
C. Gây tổn thương về mặt tinh thần, làm giảm sự tự tin và động lực học tập của học sinh.
D. Giúp học sinh nhận thức rõ hơn về sự khác biệt giữa các cá nhân.
17. Trong giao tiếp sư phạm, việc sử dụng phương tiện trực quan (visual aids) có tác dụng gì?
A. Làm cho bài giảng trở nên phức tạp hơn.
B. Giúp học sinh dễ dàng tiếp thu và ghi nhớ thông tin.
C. Giảm sự tương tác giữa giáo viên và học sinh.
D. Thay thế hoàn toàn vai trò của giáo viên.
18. Điều gì sau đây là quan trọng nhất để giáo viên có thể xây dựng mối quan hệ tin cậy với học sinh LGBTQ+?
A. Thể hiện sự tôn trọng, chấp nhận và hỗ trợ đối với học sinh LGBTQ+.
B. Tránh nói về các vấn đề liên quan đến LGBTQ+.
C. Cố gắng thay đổi xu hướng tính dục của học sinh LGBTQ+.
D. Kể cho các học sinh khác về xu hướng tính dục của học sinh LGBTQ+.
19. Trong giao tiếp sư phạm, yếu tố nào sau đây thể hiện sự tôn trọng người học một cách hiệu quả nhất?
A. Sử dụng ngôn ngữ trang trọng và phức tạp.
B. Lắng nghe tích cực và phản hồi phù hợp với nhu cầu của người học.
C. Luôn thể hiện quan điểm cá nhân một cách mạnh mẽ.
D. Giữ khoảng cách nhất định để duy trì sự uy nghiêm.
20. Khi một học sinh có biểu hiện chống đối (defiant) và không hợp tác, giáo viên nên làm gì?
A. Trừng phạt học sinh đó một cách nghiêm khắc.
B. Giữ bình tĩnh, tìm hiểu nguyên nhân và cố gắng xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh đó.
C. Bỏ qua học sinh đó và tập trung vào những học sinh khác.
D. Yêu cầu học sinh đó rời khỏi lớp học.
21. Trong tình huống một học sinh liên tục đặt câu hỏi làm gián đoạn bài giảng, giáo viên nên làm gì?
A. Phớt lờ các câu hỏi của học sinh đó.
B. Yêu cầu học sinh đó im lặng ngay lập tức.
C. Ghi nhận các câu hỏi của học sinh và trả lời vào cuối bài giảng hoặc trong một buổi học riêng.
D. Phê bình học sinh đó trước cả lớp.
22. Điều gì sau đây KHÔNG phải là một nguyên tắc cơ bản trong giao tiếp sư phạm hiệu quả?
A. Tôn trọng sự khác biệt của người học.
B. Sử dụng ngôn ngữ rõ ràng và dễ hiểu.
C. Luôn áp đặt quan điểm cá nhân lên người học.
D. Lắng nghe tích cực và phản hồi phù hợp.
23. Điều gì sau đây là biểu hiện của kỹ năng lắng nghe tích cực trong giao tiếp sư phạm?
A. Chỉ nghe những gì mình muốn nghe.
B. Ngắt lời người nói để đưa ra ý kiến cá nhân.
C. Tập trung vào người nói, đặt câu hỏi để làm rõ thông tin và phản hồi một cách phù hợp.
D. Không giao tiếp bằng mắt với người nói.
24. Trong giao tiếp sư phạm, việc sử dụng sự im lặng (silence) một cách có chủ ý có thể mang lại lợi ích gì?
A. Làm cho học sinh cảm thấy khó chịu.
B. Tạo không gian cho học sinh suy nghĩ, phản ánh và đưa ra ý kiến.
C. Khiến học sinh mất tập trung.
D. Không có tác dụng gì đáng kể.
25. Yếu tố nào sau đây là quan trọng nhất để xây dựng mối quan hệ tích cực giữa giáo viên và phụ huynh?
A. Giao tiếp thường xuyên, cởi mở và trung thực.
B. Giữ khoảng cách nhất định để duy trì sự chuyên nghiệp.
C. Chỉ liên lạc khi có vấn đề xảy ra.
D. Luôn đồng ý với mọi yêu cầu của phụ huynh.
26. Theo các nghiên cứu về giao tiếp sư phạm, yếu tố nào sau đây ảnh hưởng lớn nhất đến sự tin tưởng của học sinh đối với giáo viên?
A. Sự giàu có và địa vị xã hội của giáo viên.
B. Sự công bằng và nhất quán trong cách đối xử của giáo viên.
C. Sự nghiêm khắc và kỷ luật của giáo viên.
D. Sự hài hước và dí dỏm của giáo viên.
27. Điều gì sau đây là quan trọng nhất để giáo viên có thể giao tiếp hiệu quả với học sinh có hoàn cảnh đặc biệt (ví dụ: khuyết tật, khó khăn về kinh tế)?
A. Có kiến thức chuyên môn sâu rộng về các vấn đề liên quan.
B. Có lòng trắc ẩn, sự kiên nhẫn và sự thấu hiểu.
C. Có khả năng áp đặt kỷ luật một cách nghiêm khắc.
D. Có mối quan hệ tốt với các phụ huynh giàu có.
28. Trong tình huống một học sinh có thành tích học tập giảm sút đột ngột, giáo viên nên làm gì?
A. Phê bình học sinh đó trước cả lớp.
B. Gọi riêng học sinh đó ra để tìm hiểu nguyên nhân và đưa ra lời khuyên.
C. Bỏ qua học sinh đó và tập trung vào những học sinh khác.
D. Yêu cầu phụ huynh phải chịu trách nhiệm hoàn toàn.
29. Trong tình huống một học sinh có hành vi gây rối trong lớp, cách ứng xử nào sau đây thể hiện kỹ năng giao tiếp sư phạm hiệu quả nhất?
A. Công khai phê bình học sinh trước cả lớp để răn đe.
B. Báo cáo ngay lập tức với ban giám hiệu để có biện pháp kỷ luật.
C. Gọi riêng học sinh ra ngoài để tìm hiểu nguyên nhân và cùng nhau giải quyết vấn đề.
D. Phớt lờ hành vi của học sinh để tránh làm gián đoạn buổi học.
30. Khi một học sinh có biểu hiện khó khăn trong việc tiếp thu bài giảng, giáo viên nên làm gì?
A. Bỏ qua học sinh đó và tập trung vào những học sinh khác.
B. Kiên nhẫn giải thích lại bằng nhiều cách khác nhau và cung cấp thêm ví dụ minh họa.
C. Phê bình học sinh đó vì không tập trung.
D. Yêu cầu học sinh đó tự tìm hiểu thêm ở nhà.
