1. Hoạt động HĐTN yêu cầu học sinh sáng tác một bài thơ hoặc một đoạn văn ngắn thể hiện cảm xúc về quê hương bằng tiếng Việt. Điều này mở rộng chân trời sáng tạo và cảm thụ văn học của các em như thế nào?
A. Chỉ giúp học sinh luyện tập kỹ năng viết câu.
B. Khuyến khích học sinh thể hiện cảm xúc cá nhân, khám phá khả năng ngôn ngữ trong việc diễn đạt ý tưởng nghệ thuật, từ đó phát triển tư duy sáng tạo và thẩm mỹ.
C. Học thuộc các bài thơ mẫu.
D. Tìm hiểu về các biện pháp tu từ.
2. Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) trong chương trình giáo dục phổ thông hướng đến mục tiêu nào sau đây, liên quan đến việc mở rộng chân trời của học sinh?
A. Chỉ tập trung vào việc củng cố kiến thức sách giáo khoa.
B. Tạo cơ hội để học sinh khám phá, trải nghiệm thực tế, từ đó mở rộng hiểu biết, hình thành kỹ năng và định hình thái độ sống tích cực.
C. Giúp học sinh đạt điểm cao trong các kỳ thi đánh giá năng lực.
D. Dạy học sinh cách ghi nhớ thông tin một cách hiệu quả.
3. Trong Tuần 2 của Chủ đề 1, nếu nội dung xoay quanh Ngôn ngữ Tiếng Việt, hoạt động trải nghiệm có thể tập trung vào khía cạnh nào để mở rộng chân trời giao tiếp của học sinh?
A. Chỉ học thuộc các quy tắc ngữ pháp.
B. Khám phá sự đa dạng của tiếng Việt qua các vùng miền, các thể loại văn bản khác nhau, hoặc thực hành giao tiếp hiệu quả trong các tình huống đa dạng.
C. Soạn một bài văn theo mẫu có sẵn.
D. Phân tích lỗi sai trong một đoạn văn ngắn.
4. Trong bối cảnh HĐTN về Ngôn ngữ Tiếng Việt, hoạt động Thử thách diễn đạt yêu cầu học sinh mô tả một bức tranh hoặc một đồ vật mà không được sử dụng một số từ khóa cho trước. Mục đích chính của hoạt động này là gì đối với chân trời ngôn ngữ của học sinh?
A. Kiểm tra khả năng ghi nhớ từ vựng.
B. Rèn luyện khả năng diễn đạt linh hoạt, sáng tạo bằng cách tìm kiếm các từ ngữ thay thế, diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng và hiệu quả, từ đó mở rộng vốn từ và cách dùng từ.
C. Học cách sử dụng từ điển.
D. Phân biệt các loại từ loại khác nhau.
5. Hoạt động HĐTN yêu cầu học sinh viết thư cho một người bạn ở xa, chia sẻ về một trải nghiệm học tập thú vị. Hoạt động này mở rộng chân trời giao tiếp và tình cảm của học sinh như thế nào?
A. Chỉ giúp học sinh luyện tập viết câu.
B. Rèn luyện kỹ năng viết thư, thể hiện tình cảm, chia sẻ thông tin một cách chân thành và có ý nghĩa, từ đó củng cố tình bạn và mở rộng chân trời kết nối.
C. Học cách gửi thư điện tử.
D. Tìm hiểu về các loại hình giao tiếp.
6. Khi học sinh tham gia hoạt động Xây dựng từ điển hình ảnh về các từ vựng tiếng Việt theo chủ đề, chân trời từ vựng và khả năng liên tưởng, sáng tạo của các em được phát triển theo hướng nào?
A. Chỉ học cách vẽ.
B. Liên kết từ vựng với hình ảnh trực quan, giúp ghi nhớ từ tốt hơn, phát triển khả năng diễn đạt bằng nhiều cách khác nhau và khơi gợi sáng tạo trong việc sử dụng ngôn ngữ.
C. Học cách tra cứu từ điển.
D. Tìm hiểu về ý nghĩa của các từ khó.
7. Nếu HĐTN tổ chức một buổi Ngày hội đọc sách với chủ đề Khám phá thế giới qua trang sách Tiếng Việt, chân trời tri thức của học sinh được mở rộng theo cách nào?
A. Chỉ học cách chọn sách phù hợp với sở thích.
B. Tiếp cận với nhiều thể loại, tác giả và chủ đề khác nhau, khám phá những câu chuyện, ý tưởng mới, từ đó nuôi dưỡng tình yêu đọc sách và mở rộng thế giới quan.
C. Học cách sắp xếp sách trên giá.
D. Tìm hiểu về lịch sử ngành xuất bản.
8. Nếu HĐTN tổ chức một buổi Phỏng vấn người lớn tuổi về những thay đổi của ngôn ngữ tiếng Việt qua các thế hệ, chân trời hiểu biết về lịch sử ngôn ngữ và sự phát triển xã hội của học sinh sẽ được mở rộng như thế nào?
A. Chỉ biết thêm về những từ ngữ cũ.
B. Thấy được sự biến đổi, phát triển của ngôn ngữ theo dòng chảy lịch sử, văn hóa và xã hội, hiểu về sự kế thừa và tiếp nối trong việc sử dụng ngôn ngữ.
C. Học cách đặt câu hỏi phỏng vấn.
D. Tìm hiểu về các phương ngữ cổ.
9. Trong một hoạt động HĐTN về Ngôn ngữ Tiếng Việt, việc học sinh thực hành Dịch một đoạn văn ngắn từ tiếng Anh sang tiếng Việt (hoặc ngược lại) nhằm mục đích gì đối với chân trời hiểu biết ngôn ngữ và văn hóa?
A. Chỉ giúp học sinh học từ vựng mới.
B. Giúp học sinh nhận thức về sự khác biệt và tương đồng giữa các cấu trúc ngôn ngữ, hiểu sâu hơn về cách diễn đạt ý tưởng trong các nền văn hóa khác nhau, từ đó làm phong phú chân trời ngôn ngữ và văn hóa.
C. Học cách sử dụng công cụ dịch thuật.
D. Tìm hiểu về lịch sử ngôn ngữ học.
10. Nếu HĐTN tổ chức một buổi Phản biện một bài viết trên báo chí hoặc mạng xã hội về cách sử dụng tiếng Việt, chân trời tư duy phản biện và kỹ năng đánh giá thông tin của học sinh sẽ được rèn luyện như thế nào?
A. Chỉ giúp học sinh tìm lỗi sai.
B. Giúp học sinh phân tích cặn kẽ nội dung, cấu trúc, ngôn ngữ của bài viết, nhận diện các yếu tố sai lệch hoặc chưa phù hợp, từ đó hình thành quan điểm khách quan và kỹ năng đánh giá đa chiều.
C. Học cách viết bài phản biện.
D. Tìm hiểu về các loại hình báo chí.
11. Nếu HĐTN tổ chức một buổi tham quan bảo tàng hoặc di tích lịch sử, và yêu cầu học sinh thuyết trình về ý nghĩa của một hiện vật hoặc một câu chuyện lịch sử bằng tiếng Việt, chân trời hiểu biết lịch sử và kỹ năng thuyết trình của các em sẽ được nâng cao ra sao?
A. Chỉ giúp học sinh ghi nhớ tên hiện vật.
B. Kết hợp kiến thức lịch sử với khả năng diễn đạt lưu loát, mạch lạc, truyền tải thông tin một cách hấp dẫn, từ đó vừa mở rộng chân trời kiến thức lịch sử, vừa phát triển kỹ năng giao tiếp.
C. Học cách đọc chú thích hiện vật.
D. Tìm hiểu về các loại hình bảo tàng.
12. Trong một hoạt động HĐTN về Ngôn ngữ Tiếng Việt, việc học sinh thực hành đóng vai các nhân vật trong một tác phẩm văn học nhằm mục đích gì đối với chân trời cảm thụ văn học và kỹ năng diễn đạt?
A. Chỉ giúp học sinh thuộc thoại nhân vật.
B. Giúp học sinh thấu hiểu tâm lý nhân vật, cảm nhận sâu sắc hơn nội dung và nghệ thuật của tác phẩm, đồng thời luyện tập khả năng diễn đạt cảm xúc qua lời nói và cử chỉ.
C. Học cách phân tích nhân vật.
D. Tìm hiểu về bối cảnh lịch sử của tác phẩm.
13. Trong ngữ cảnh học tập và phát triển cá nhân, khái niệm Chân trời thường được hiểu là gì?
A. Những giới hạn về kiến thức hiện tại của một người.
B. Những mục tiêu, ước mơ hoặc khả năng tiềm ẩn mà cá nhân hướng tới và mong muốn đạt được trong tương lai.
C. Những kiến thức đã được tiếp thu và nắm vững một cách chắc chắn.
D. Những thử thách và khó khăn cần phải vượt qua trong quá trình học tập.
14. Hoạt động HĐTN yêu cầu học sinh tạo ra một sản phẩm truyền thông nhỏ (video ngắn, infographic) giới thiệu về một nét đẹp của tiếng Việt. Hoạt động này mở rộng chân trời sáng tạo và kỹ năng công nghệ của các em như thế nào?
A. Chỉ giúp học sinh sử dụng điện thoại thông minh.
B. Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức về tiếng Việt, kỹ năng thiết kế, biên tập video/hình ảnh để truyền tải thông điệp một cách sáng tạo và hấp dẫn, từ đó phát triển năng lực số.
C. Học cách quay phim.
D. Tìm hiểu về các loại hình truyền thông.
15. Trong hoạt động HĐTN, việc học sinh tham gia một buổi Đóng góp ý kiến xây dựng quy tắc lớp học bằng tiếng Việt nhằm mục đích gì đối với chân trời kỹ năng giao tiếp và tinh thần trách nhiệm?
A. Chỉ giúp học sinh quen với việc nói.
B. Rèn luyện khả năng trình bày ý kiến cá nhân một cách rõ ràng, mạch lạc, biết lắng nghe và tôn trọng ý kiến của người khác, từ đó xây dựng môi trường học tập tích cực và phát triển trách nhiệm công dân.
C. Học cách ghi lại biên bản.
D. Tìm hiểu về các loại quy tắc.
16. Trong một hoạt động thảo luận về Ngôn ngữ và Bản sắc văn hóa, chân trời hiểu biết về văn hóa dân tộc của học sinh được làm phong phú như thế nào?
A. Chỉ biết thêm về các ngày lễ truyền thống.
B. Nhận thức rõ mối liên hệ mật thiết giữa ngôn ngữ với các giá trị văn hóa, phong tục, tập quán, lịch sử của dân tộc, từ đó thêm yêu và trân trọng văn hóa của mình.
C. Học cách phân tích cấu trúc câu trong văn hóa Việt Nam.
D. Tìm hiểu về các món ăn truyền thống.
17. Nếu HĐTN tổ chức một buổi Thảo luận về các thành ngữ, tục ngữ Việt Nam, chân trời hiểu biết về văn hóa, kinh nghiệm sống và khả năng ứng dụng ngôn ngữ của học sinh được bồi đắp như thế nào?
A. Chỉ học thuộc lòng các câu thành ngữ.
B. Hiểu sâu sắc ý nghĩa, bài học kinh nghiệm được đúc kết trong các câu thành ngữ, tục ngữ, từ đó biết cách vận dụng linh hoạt vào đời sống và giao tiếp, mở rộng chân trời trí tuệ.
C. Học cách phân tích cấu trúc thành ngữ.
D. Tìm hiểu về nguồn gốc của các câu tục ngữ.
18. Khi học sinh thực hiện một dự án nghiên cứu về các phương ngữ tiếng Việt, chân trời kiến thức của các em được mở rộng theo hướng nào?
A. Chỉ biết thêm về sự khác biệt trong phát âm.
B. Hiểu rõ hơn về sự phong phú, đa dạng văn hóa, lịch sử giao thoa ngôn ngữ và cách thức ngôn ngữ biến đổi theo không gian địa lý.
C. Học cách sử dụng các thuật ngữ ngôn ngữ học.
D. Nắm vững cách viết đúng chính tả của các phương ngữ.
19. Khi học sinh tham gia một buổi dã ngoại kết hợp với trò chơi dân gian sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt, chân trời trải nghiệm và kỹ năng giao tiếp ứng xử của các em được bồi đắp như thế nào?
A. Chỉ giúp học sinh vui chơi giải trí.
B. Học cách sử dụng ngôn ngữ trong các hoạt động tập thể, tương tác với bạn bè một cách lành mạnh, thể hiện sự tôn trọng và hợp tác, từ đó nâng cao kỹ năng xã hội.
C. Học thuộc luật chơi của các trò chơi.
D. Tìm hiểu về nguồn gốc các trò chơi dân gian.
20. Trong hoạt động Sân chơi từ ngữ của HĐTN, các trò chơi như Đuổi hình bắt chữ hoặc Kể chuyện theo tranh nhằm mục đích gì đối với chân trời ngôn ngữ và tư duy của học sinh?
A. Chỉ giúp học sinh giải trí.
B. Rèn luyện khả năng liên tưởng, suy luận, sử dụng từ ngữ một cách sáng tạo để giải mã thông điệp, từ đó phát triển tư duy ngôn ngữ và khả năng giải quyết vấn đề.
C. Học cách chơi các trò chơi mới.
D. Tìm hiểu về các quy tắc ngữ pháp.
21. Việc tổ chức một buổi nói chuyện với nhà văn hoặc nhà thơ trong khuôn khổ HĐTN về Ngôn ngữ Tiếng Việt nhằm mục đích gì đối với chân trời của học sinh?
A. Giúp học sinh hiểu rõ hơn về tiểu sử cá nhân của khách mời.
B. Cho học sinh thấy được vẻ đẹp, sức mạnh của ngôn ngữ qua góc nhìn sáng tạo và chuyên môn của người làm nghề, từ đó khơi gợi niềm yêu thích và hứng thú với tiếng Việt.
C. Cung cấp kiến thức về lịch sử phát triển của chữ viết tiếng Việt.
D. Tạo cơ hội để học sinh luyện tập kỹ năng đặt câu hỏi.
22. Một hoạt động HĐTN yêu cầu học sinh phân tích, so sánh cách sử dụng từ ngữ trong các bài báo khác nhau về cùng một sự kiện, nhằm mục đích gì đối với chân trời nhận thức của các em?
A. Chỉ để xác định bài báo nào có lỗi chính tả nhiều hơn.
B. Giúp học sinh nhận biết vai trò của ngôn ngữ trong việc định hình cách nhìn nhận vấn đề, hiểu về tính chủ quan và khách quan trong truyền thông, từ đó nâng cao tư duy phản biện.
C. Học cách viết tóm tắt nội dung các bài báo.
D. Phân biệt các loại hình báo chí khác nhau.
23. Nếu HĐTN tổ chức một buổi Chế lời mới cho bài hát quen thuộc bằng tiếng Việt, chân trời sáng tạo ngôn ngữ và khả năng ứng dụng văn học của học sinh được phát triển như thế nào?
A. Chỉ giúp học sinh thuộc lời bài hát.
B. Khuyến khích học sinh tìm tòi, sáng tạo cách diễn đạt mới, sử dụng từ ngữ giàu hình ảnh, cảm xúc để thay đổi nội dung bài hát, từ đó phát huy sự linh hoạt và sáng tạo trong ngôn ngữ.
C. Học cách hát.
D. Tìm hiểu về các thể loại âm nhạc.
24. Một cuộc thi hùng biện về Vai trò của Tiếng Việt trong hội nhập quốc tế trong khuôn khổ HĐTN có ý nghĩa gì trong việc mở rộng chân trời của học sinh?
A. Chỉ giúp học sinh luyện tập khả năng nói trước đám đông.
B. Giúp học sinh nhận thức sâu sắc hơn về giá trị của tiếng Việt, khả năng ứng dụng ngôn ngữ trong bối cảnh toàn cầu hóa và tự tin hơn khi thể hiện quan điểm cá nhân.
C. Học thuộc các bài phát biểu mẫu.
D. Tìm hiểu về các ngôn ngữ quốc tế khác.
25. Trong HĐTN về Ngôn ngữ Tiếng Việt, nếu học sinh tham gia một buổi làm việc với biên tập viên, chân trời kỹ năng ngôn ngữ của các em có thể được bồi đắp theo hướng nào?
A. Học cách sử dụng các phần mềm soạn thảo văn bản.
B. Hiểu sâu hơn về quy trình biên tập, cách làm cho văn bản mạch lạc, chặt chẽ, thu hút người đọc, và nâng cao kỹ năng sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác.
C. Tìm hiểu về các quy tắc xuất bản sách.
D. Luyện tập kỹ năng đọc thành tiếng.
