Đề 5 – Đề thi, câu hỏi trắc nghiệm online Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm

1. Điều gì quan trọng nhất để xây dựng mối quan hệ tích cực giữa giáo viên và phụ huynh?

A. Giữ bí mật thông tin về học sinh.

B. Giao tiếp thường xuyên, cởi mở và tôn trọng lẫn nhau.

C. Chỉ liên lạc với phụ huynh khi có vấn đề xảy ra.

D. Đổ lỗi cho phụ huynh về những khó khăn của học sinh.

2. Theo Jean Piaget, quá trình điều chỉnh (accommodation) trong sự phát triển nhận thức là gì?

A. Quá trình sử dụng các cấu trúc nhận thức hiện có để hiểu thông tin mới.

B. Quá trình thay đổi các cấu trúc nhận thức hiện có để phù hợp với thông tin mới.

C. Quá trình quên đi những thông tin không phù hợp.

D. Quá trình lặp lại thông tin nhiều lần để ghi nhớ.

3. Theo Erik Erikson, giai đoạn nào con người đối mặt với khủng hoảng 'Tự chủ vs. Xấu hổ và nghi ngờ'?

A. Từ 6-12 tuổi

B. Từ 18-40 tuổi

C. Từ 3-6 tuổi

D. Từ 18 tháng - 3 tuổi

4. Theo thuyết đa trí tuệ của Howard Gardner, trí tuệ nào liên quan đến khả năng hiểu và tương tác hiệu quả với người khác?

A. Trí tuệ ngôn ngữ.

B. Trí tuệ logic-toán học.

C. Trí tuệ tương tác cá nhân (interpersonal intelligence).

D. Trí tuệ nội tâm (intrapersonal intelligence).

5. Theo lý thuyết của Vygotsky, vai trò của người lớn hoặc người có kinh nghiệm hơn trong việc hỗ trợ sự phát triển của trẻ em được gọi là gì?

A. Tự học.

B. Bắt chước.

C. Sự chín muồi.

D. Giàn giáo (scaffolding).

6. Điều gì là quan trọng nhất khi giải quyết xung đột giữa các học sinh trong lớp học?

A. Trừng phạt cả hai học sinh để răn đe.

B. Lắng nghe cả hai phía, giúp học sinh hiểu quan điểm của nhau và tìm ra giải pháp hòa bình.

C. Đứng về phía học sinh mà giáo viên yêu thích hơn.

D. Phớt lờ xung đột và hy vọng nó tự giải quyết.

7. Theo Urie Bronfenbrenner, hệ sinh thái nào bao gồm các tương tác trực tiếp của trẻ với gia đình, bạn bè và trường học?

A. Hệ vĩ mô (macrosystem).

B. Hệ vi mô (microsystem).

C. Hệ trung mô (mesosystem).

D. Hệ ngoại vi (exosystem).

8. Theo Carol Dweck, 'tư duy phát triển' (growth mindset) là gì?

A. Niềm tin rằng khả năng của một người là cố định và không thể thay đổi.

B. Niềm tin rằng khả năng của một người có thể phát triển thông qua nỗ lực, học tập vàPersistence.

C. Niềm tin rằng thành công chỉ đến với những người thông minh bẩm sinh.

D. Niềm tin rằng thất bại là dấu hiệu của sự thiếu năng lực.

9. Chiến lược nào sau đây giúp giáo viên khuyến khích sự sáng tạo của học sinh?

A. Áp đặt các quy tắc và khuôn mẫu cứng nhắc.

B. Khuyến khích học sinh thử nghiệm, khám phá và chấp nhận rủi ro.

C. Chỉ tập trung vào những câu trả lời đúng.

D. Đánh giá học sinh dựa trên khả năng sao chép thông tin.

10. Đâu là một chiến lược hiệu quả để giúp học sinh đối phó với lo lắng khi làm bài kiểm tra?

A. Khuyến khích học sinh học thuộc lòng tất cả các kiến thức.

B. Dạy học sinh các kỹ thuật thư giãn và quản lý thời gian.

C. Bảo học sinh không nên nghĩ về bài kiểm tra.

D. Tạo áp lực cho học sinh bằng cách đe dọa về hậu quả nếu làm bài không tốt.

11. Trong lớp học, một học sinh thường xuyên gây rối và phá vỡ trật tự. Biện pháp kỷ luật nào sau đây là hiệu quả nhất theo hướng tiếp cận tâm lý học sư phạm?

A. Gửi học sinh đến phòng hiệu trưởng ngay lập tức.

B. Tìm hiểu nguyên nhân gốc rễ của hành vi và áp dụng biện pháp can thiệp phù hợp.

C. Phạt học sinh bằng cách cho làm thêm bài tập.

D. Công khai chỉ trích học sinh trước lớp.

12. Trong tâm lý học sư phạm, 'vùng phát triển gần nhất' (ZPD) được hiểu là gì?

A. Khoảng cách giữa những gì học sinh có thể tự làm và những gì học sinh có thể làm với sự hướng dẫn.

B. Khả năng tiềm ẩn của học sinh mà không cần bất kỳ sự giúp đỡ nào.

C. Mức độ khó khăn tối đa của nhiệm vụ mà học sinh có thể hoàn thành.

D. Tổng hợp kiến thức và kỹ năng mà học sinh đã hoàn toàn nắm vững.

13. Phương pháp đánh giá nào sau đây khuyến khích học sinh suy nghĩ phản biện và áp dụng kiến thức vào các tình huống thực tế?

A. Kiểm tra trắc nghiệm với các câu hỏi ghi nhớ.

B. Bài luận yêu cầu phân tích, đánh giá và đưa ra giải pháp cho một vấn đề.

C. Bài tập lặp đi lặp lại các công thức và quy tắc.

D. Thuyết trình tóm tắt lại nội dung sách giáo khoa.

14. Điều gì quan trọng nhất khi cung cấp phản hồi cho học sinh về bài làm của họ?

A. Chỉ tập trung vào những lỗi sai của học sinh.

B. Phản hồi nên cụ thể, mang tính xây dựng và tập trung vào những gì học sinh có thể cải thiện.

C. So sánh học sinh với những học sinh khác.

D. Chỉ đưa ra những lời khen chung chung.

15. Theo Piaget, giai đoạn nào trẻ em bắt đầu phát triển khả năng suy luận logic về các sự vật cụ thể?

A. Giai đoạn tiền thao tác (2-7 tuổi)

B. Giai đoạn thao tác hình thức (11 tuổi trở lên)

C. Giai đoạn cảm giác vận động (0-2 tuổi)

D. Giai đoạn thao tác cụ thể (7-11 tuổi)

16. Phương pháp dạy học nào sau đây khuyến khích sự tham gia tích cực và hợp tác giữa các học sinh?

A. Thuyết trình độc thoại của giáo viên.

B. Học tập hợp tác.

C. Kiểm tra trắc nghiệm cá nhân.

D. Làm việc độc lập với sách giáo khoa.

17. Trong tâm lý học, khái niệm 'đồng hóa' (assimilation) trong quá trình phát triển nhận thức theo Piaget đề cập đến điều gì?

A. Thay đổi cấu trúc nhận thức để phù hợp với thông tin mới.

B. Sử dụng cấu trúc nhận thức hiện có để hiểu thông tin mới.

C. Xóa bỏ thông tin không phù hợp với cấu trúc nhận thức hiện có.

D. Tạo ra cấu trúc nhận thức hoàn toàn mới.

18. Đâu là đặc điểm nổi bật trong sự phát triển tâm lý của thanh niên?

A. Ổn định về mặt cảm xúc và ít thay đổi về nhận thức.

B. Sự khủng hoảng về bản sắc cá nhân và tìm kiếm ý nghĩa cuộc sống.

C. Hoàn toàn phụ thuộc vào gia đình và không có nhu cầu tự lập.

D. Dễ dàng chấp nhận mọi giá trị và chuẩn mực xã hội.

19. Theo thuyết gắn bó (attachment theory) của John Bowlby, điều gì quan trọng nhất để xây dựng mối quan hệ gắn bó an toàn giữa trẻ và người chăm sóc?

A. Cung cấp cho trẻ mọi thứ chúng muốn.

B. Đáp ứng một cách nhất quán và nhạy cảm với nhu cầu của trẻ.

C. Để trẻ tự giải quyết mọi vấn đề.

D. Giữ khoảng cách với trẻ để chúng học cách tự lập.

20. Chiến lược nào sau đây giúp giáo viên quản lý lớp học hiệu quả và tạo ra một môi trường học tập tích cực?

A. Áp đặt các quy tắc nghiêm ngặt và trừng phạt học sinh một cách nhất quán.

B. Xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh, thiết lập kỳ vọng rõ ràng và sử dụng các biện pháp khuyến khích phù hợp.

C. Phớt lờ những hành vi gây rối nhỏ để tránh làm gián đoạn lớp học.

D. Chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức và bỏ qua các vấn đề về hành vi.

21. Điều gì quan trọng nhất khi xây dựng động lực học tập cho học sinh?

A. Sử dụng hình phạt nghiêm khắc để răn đe.

B. Tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự tò mò.

C. Áp đặt mục tiêu học tập cao siêu và không thực tế.

D. Chỉ tập trung vào điểm số và thành tích.

22. Trong tâm lý học, khái niệm 'sự tự nhận thức' (self-awareness) đề cập đến điều gì?

A. Khả năng nhìn nhận và đánh giá bản thân một cách khách quan, bao gồm cả điểm mạnh và điểm yếu.

B. Khả năng kiểm soát cảm xúc và hành vi của bản thân.

C. Khả năng hiểu và đồng cảm với người khác.

D. Khả năng thích nghi với những thay đổi trong môi trường.

23. Trong lớp học hòa nhập, giáo viên nên làm gì để hỗ trợ học sinh khuyết tật?

A. Hạ thấp kỳ vọng đối với học sinh khuyết tật.

B. Cung cấp các điều chỉnh và hỗ trợ phù hợp với nhu cầu cá nhân của từng học sinh.

C. Cô lập học sinh khuyết tật khỏi các hoạt động chung của lớp.

D. Bỏ qua nhu cầu của học sinh khuyết tật để tránh làm phiền những học sinh khác.

24. Đâu là một yếu tố quan trọng trong việc phát triển lòng tự trọng cho trẻ em?

A. Liên tục so sánh trẻ với những đứa trẻ khác.

B. Chỉ tập trung vào những thành công của trẻ.

C. Tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm thành công và thất bại, đồng thời cung cấp sự hỗ trợ và khuyến khích.

D. Bảo vệ trẻ khỏi mọi khó khăn và thử thách.

25. Theo lý thuyết phát triển đạo đức của Lawrence Kohlberg, giai đoạn 'đạo đức tiền quy ước' (preconventional morality) đặc trưng bởi điều gì?

A. Tuân thủ các quy tắc để tránh bị trừng phạt hoặc để đạt được phần thưởng.

B. Tuân thủ các quy tắc để duy trì trật tự xã hội.

C. Tuân thủ các nguyên tắc đạo đức phổ quát, bất kể luật pháp.

D. Tuân thủ các quy tắc dựa trên sự đồng thuận xã hội.

26. Trong tâm lý học, hiệu ứng Pygmalion (Pygmalion effect) đề cập đến hiện tượng gì?

A. Học sinh có xu hướng đạt được kết quả cao hơn khi giáo viên có kỳ vọng cao về họ.

B. Học sinh có xu hướng đạt được kết quả thấp hơn khi giáo viên có kỳ vọng thấp về họ.

C. Học sinh có xu hướng bắt chước hành vi của giáo viên.

D. Giáo viên có xu hướng đánh giá học sinh dựa trên vẻ bề ngoài của họ.

27. Đâu là một dấu hiệu của việc học sinh đang trải qua căng thẳng (stress) quá mức?

A. Tăng cường sự tập trung và năng suất học tập.

B. Thay đổi đột ngột trong hành vi, chẳng hạn như trở nên cáu kỉnh, thu mình hoặc mất hứng thú với các hoạt động yêu thích.

C. Cải thiện mối quan hệ với bạn bè và gia đình.

D. Ngủ đủ giấc và ăn uống điều độ.

28. Trong tâm lý học, khái niệm 'khả năng phục hồi' (resilience) đề cập đến điều gì?

A. Khả năng tránh né mọi khó khăn và thử thách.

B. Khả năng nhanh chóng phục hồi sau những khó khăn, thất bại và nghịch cảnh.

C. Khả năng quên đi những trải nghiệm tiêu cực.

D. Khả năng kiểm soát hoàn toàn môi trường xung quanh.

29. Trong bối cảnh lớp học đa văn hóa, điều gì quan trọng nhất để giáo viên tạo ra một môi trường học tập hòa nhập?

A. Phớt lờ sự khác biệt văn hóa để tránh gây chia rẽ.

B. Tổ chức các hoạt động tôn vinh sự đa dạng văn hóa và khuyến khích sự tôn trọng lẫn nhau.

C. Áp đặt một nền văn hóa duy nhất lên tất cả học sinh.

D. Chỉ tập trung vào những điểm tương đồng giữa các nền văn hóa.

30. Trong tâm lý học sư phạm, 'học tập trải nghiệm' (experiential learning) được hiểu là gì?

A. Học tập thông qua việc ghi nhớ và lặp lại thông tin.

B. Học tập thông qua việc tham gia trực tiếp vào các hoạt động và trải nghiệm thực tế.

C. Học tập thông qua việc nghe giảng và đọc sách.

D. Học tập thông qua việc xem video và hình ảnh.